Февраль 2026 года стал для меня важным этапом. С 2 по 28 февраля я проходила учебную и производственную практику (УП ПП.01 и ПП 01.01) по специальности «Преподавание в начальных классах».

Это была практика пробных уроков — не первые мои уроки в жизни, но очень ответственный этап, где нужно было показать всё, чему я научилась за годы учёбы. Хочу поделиться своими впечатлениями, открытиями и честно рассказать о трудностях.

От теории к практике

Перед каждым уроком я обращалась к методике преподавания (русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, труд), возрастной психологии и педагогике. Без понимания структуры современного урока по ФГОС и требований к формированию УУД было бы сложно грамотно составить технологические карты.

Наблюдение и анализ

Перед тем как начать проводить свои уроки, я много наблюдала: посмотрела 10 занятий и подробно проанализировала 5 из них. Это помогло мне увидеть разные методы и приёмы, способы организации дисциплины и эффективные подходы к объяснению нового материала. Многое я потом использовала в своей работе.

Мои 5 уроков

За время практики я провела 5 уроков по разным предметам:

·        окружающий мир

·        русский язык

·        труд — кстати, именно этот предмет стал для меня дебютным в рамках практики (мы делали с детьми валентинку, и это был очень тёплый урок)

·        математика

·        литературное чтение

Что оказалось самым важным

Особенно ценным для меня стал опыт самостоятельной разработки технологических карт и их апробации в реальном классе. Именно в процессе проведения уроков я смогла применить теорию на практике, почувствовать ответственность за результат и научиться быстро реагировать на непредвиденные ситуации. Я поняла: мало просто владеть материалом — нужно удерживать внимание детей, поддерживать их интерес и создавать ситуацию успеха для каждого.

Сложности, с которыми столкнулась

Основными трудностями стали:

·        поддержание дисциплины во время групповых форм работы и при смене динамических пауз

·        строгое соблюдение правил игры (дети так увлекаются!)

·        нехватка времени — иногда запланированные этапы занимали больше времени, чем предполагалось, и приходилось на ходу решать, какой материал дать более сжато, а что оставить для следующих уроков

Мои качества, которые проявились на практике

В течение всей практики я опиралась на:

·        ответственность при подготовке к урокам

·        творческий подход при создании наглядных пособий и презентаций

·        коммуникабельность в общении с детьми и учителем-наставником

·        терпение и выдержку при работе с разными детьми

·        способность к самоанализу и рефлексии своей педагогической деятельности

План практики мной выполнен полностью.

Этот месяц пролетел быстро, но дал мне много ценного опыта. Я стала увереннее чувствовать себя у доски, научилась быстрее принимать решения и поняла, что настоящий учитель — это тот, кто умеет учиться сам даже в процессе обучения других.

С 6 по 18 октября 2025 года я проходила производственную практику по модулю ПМ 01 «Преподавание по программам начального общего образования» на базе ГБОУ СОШ № 692. Это был важный этап моего становления как учителя начальных классов.

О классе, в котором я работала
Мне достался 4 «А» класс — 35 учеников (17 девочек и 18 мальчиков). С первого дня я почувствовала, что класс обладает высоким уровнем познавательной активности: в нем есть и «гуманитарии», и «технари». Дисциплина держится на среднем уровне, но ребята хорошо умеют работать в парах и малых группах. Атмосфера в коллективе доброжелательная, что очень помогло мне на первых уроках.

Какие умения я приобрела и развила
За две недели практики я смогла не только применить знания, полученные в колледже, но и освоить много нового:

• научилась разрабатывать технологические карты уроков в соответствии с ФГОС НОО;

• провела пробные уроки по математике, литературному чтению и окружающему миру;

• освоила самоанализ своих уроков и анализ занятий сокурсников;

• активно использовала интерактивные, игровые, здоровьесберегающие технологии и ИКТ;

• научилась грамотно работать с документацией: оформлять конспекты, технологические карты и отчеты.

Что у меня получалось лучше всего
Самыми удачными я считаю уроки литературного чтения и окружающего мира, где я активно применяла групповые формы работы и интерактивные задания. Также мне было интересно проводить самоанализ: я старалась глубоко осмыслить результаты каждого урока, чтобы понять, что можно улучшить. Отдельное удовольствие — участвовать в обсуждении уроков сокурсников: конструктивный обмен мнениями дал мне много полезных идей.

Как я строила уроки в этом классе
Работая в 4 «А», я учла его особенности:

• использовала дифференцированный подход, чтобы задания были посильны и сильным ученикам, и тем, кому нужна поддержка;

• часто включала парную и групповую работу — это помогало развивать коммуникативные навыки ребят;

• добавляла физкультминутки и игровые моменты, чтобы поддерживать внимание и работоспособность класса;

• сочетала традиционные методы с интерактивной доской и презентациями.

С какими трудностями столкнулась и что поняла
Конечно, не обошлось без сложностей. Главная проблема для меня — это время: я не всегда успевала реализовать все этапы урока, как задумывала. Также непросто было вовлечь в работу детей с низкой учебной мотивацией. Но эти трудности стали для меня хорошим уроком: я поняла, как важны гибкость в планировании, продуманная организация деятельности и индивидуальный подход к каждому ученику.

Практика завершилась, но полученный опыт останется со мной. Теперь я еще увереннее смотрю на свое будущее в профессии!

Прохождение практики в ДОЛ "Молодёжный"

Прохождение педагогической практики в детском оздоровительном лагере "Молодёжный" стало для меня крайне важным и насыщенным этапом профессионального развития. Эти 20 дней погрузили меня в мир младших школьников, полный непосредственности, энергии и особых потребностей, что позволило мне не только применить теорию из университета, но и получить глубокое практическое понимание работы с этим возрастом.Прохождение педагогической практики в детском оздоровительном лагере "Молодёжный" стало для меня крайне важным и насыщенным этапом профессионального развития. Эти 20 дней погрузили меня в мир младших школьников, полный непосредственности, энергии и особых потребностей, что позволило мне не только применить теорию из университета, но и получить глубокое практическое понимание работы с этим возрастом.

Приобретенные навыки и опыт:

• Понимание особенностей младшего школьного возраста: Научилась работать с высокой эмоциональностью, быстрой сменой настроений, потребностью в постоянном движении и игровой деятельности, а также с еще формирующимися навыками самоорганизации и бытового самообслуживания.
• Развитие навыков организации игр и творчества: Существенно улучшила умение придумывать, адаптировать и проводить игры, соответствующие интересам и возможностям 8-9 летних детей (подвижные, сюжетно-ролевые, настольные, творческие мастер-классы). Освоила приемы быстрого вовлечения всей группы.
• Формирование бытовых навыков и режимных моментов: Получила практический опыт организации и помощи детям в повседневных делах: подготовка ко сну, уборка в комнатах, соблюдение личной гигиены, прием пищи, сборы на мероприятия. Научилась превращать рутину в игру.
• Управление эмоциями и разрешение "малышовых" конфликтов: Освоила методы успокоения группы, переключения внимания, помощи детям в выражении чувств словами (а не действиями). Научилась быстро гасить мелкие ссоры ("он мой карандаш взял!", "она меня толкнула!") через посредничество и простые примирительные ритуалы.
• Эффективная коммуникация с родителями: Получила первый опыт краткого, но позитивного и информативного общения с родителями в день заезда/отъезда, а также в рамках разрешения мелких бытовых вопросов (потерянная вещь, легкая царапина).

Трудности и их преодоление (Специфика 8-9 лет):

Работа с младшим отрядом в "Молодёжном" была полна радости, но и потребовала преодоления характерных для этого возраста сложностей:

1. Высокая энергия и эмоциональные "качели": Дети этого возраста очень подвижны, легко перевозбуждаются и так же быстро устают или расстраиваются. Удержать их внимание дольше 20-30 минут, успокоить после активной игры или утешить при мелкой обиде было первоначальной сложностью.
• Преодоление: Освоила технику четких и коротких инструкций, активно использовала ритуалы (особые песни, хлопки, "волшебные слова") для привлечения внимания и переключения. Научилась чувствовать момент переутомления и вовремя предлагать спокойные игры или отдых. Всегда имела в запасе "успокаивающие" истории или простые дыхательные упражнения ("подуем на одуванчик"). Важным стало чередование активностей и спокойных занятий.
2. Организация быта и самообслуживание: Для многих детей это был первый опыт длительного пребывания без родителей. Возникали трудности с самостоятельным одеванием (особенно на прогулку или мероприятие), заправкой кроватей, уборкой вещей, соблюдением правил гигиены (чистка зубов, мытье рук).
• Преодоление: Превратила рутину в игру и соревнование ("Кто быстрее и аккуратнее оденется?", "Чья кровать сегодня самая ровная?", "Ищем микробов на руках – а теперь смываем!"). Ввела систему простых дежурств с посильными задачами. Постоянно хвалила за малейшие успехи в самостоятельности. Проявляла терпение и помогала тем, кому было особенно трудно, не делая всё за них.
3. Детская непосредственность и непредсказуемость: Реакции детей 8-9 лет могут быть очень непосредственными и неожиданными. Плач из-за сломанного карандаша, внезапный страх темноты, нежелание участвовать в игре "просто потому", сиюминутные обиды – всё это требовало быстрой реакции и гибкости.
• Преодоление: Научилась не обесценивать детские чувства ("Это же ерунда!"), а принимать и проговаривать их ("Понимаю, ты расстроился из-за карандаша, давай попробуем его починить/возьмем другой"). Использовала отвлекающие маневры и юмор (где уместно). Всегда имела альтернативные варианты заданий для ребенка, который вдруг отказывался участвовать. Создала в отряде атмосферу принятия, где каждый мог чувствовать себя в безопасности.
4. Потребность в постоянном внимании и тактильном контакте: Многие дети в этом возрасте еще очень нуждаются в физическом подтверждении любви и поддержки (обнять, взять за руку, погладить по голове), а также в индивидуальном внимании вожатого. Распределить это внимание равномерно на 25-30 человек было непросто.
• Преодоление: Старалась находить время для краткого индивидуального общения с каждым ребенком в течение дня (спросить про дела, похвалить рисунок, просто улыбнуться). Использовала тактильный контакт (объятия, "дай пять", рука на плече) как инструмент поддержки и установления доверия, но всегда уважала личные границы ребенка, если он не был к этому расположен. Поощряла дружескую поддержку между детьми.

Итоги и выводы:

Практика с отрядом 8-9 лет в "Молодёжном" была для меня настоящим испытанием на прочность, терпение и творчество, но она же подарила невероятный заряд позитива и уверенности. Я убедилась, насколько важны для работы с младшими школьниками: безграничное терпение, умение видеть мир их глазами, искренняя радость за их маленькие победы, артистизм, способность быстро переключаться и находить нестандартные решения, а также огромное количество любви и заботы.

На 1 летней смене ребята оказались в гранд-отеле «Эрзелем», в котором проживают чувства и эмоции. Смогут ли стажеры помочь вернуть гармонию в Эрзелем ? Перейдя по этой ссылке вы можете увидеть наш первый день: https://vk.com/wall-55333808_11422

25 апреля 2025 года я стала участником областного слёта вожатых на базе ОП Костромской в педколледже №1 им. Н.А. Некрасова. Вместе с одногруппницами мы окунулись в его насыщенную программу.

Этот день мы прожили этот день удивительно: он сочетал в себе беззаботность лагерного детства (мы от души танцевали, рисовали, пели) и серьезную профессиональную подготовку. Организация поразила своей продуманностью – от открытия до финального флешмоба.

Но сердцем слёта стали практические знания: мастер-классы с разбором реальных кейсов, тренинги на сплочение и выход из сложных ситуаций, креативные площадки и ярмарка идей, где каждый мог почерпнуть что-то новое. Атмосфера царила по-настоящему вдохновляющая, полная энергии и желания делиться опытом!

Этот слёт подарил не только яркие впечатления и возможность снова почувствовать себя ребенком, но и неоценимый опыт, мощную мотивацию и ощущение принадлежности к большому сообществу педагогов-энтузиастов. Теперь лето манит с особой силой – хочется скорее воплотить всё услышанное и увиденное в жизнь!

Период практики: 07.04-11.04.2025

Работа в пришкольном лагере позволила мне применить теоретические знания на практике, лучше понять детскую психологию и развить гибкость в общении с разными характерами. Я убедилась, что даже в неформальной обстановке можно эффективно решать воспитательные задачи и создавать атмосферу доверия. Этот опыт стал важным этапом в моем профессиональном становлении

Методическая разработка посвящена применению интерактивных карт в рамках уроков по предмету «Окружающий мир» в 4 классе при изучении природных зон России. Эту разработку мы делали совместной с моей коллегой

Основная цель — сформировать у учащихся целостное понимание разнообразия природных зон, их географического расположения и характерных особенностей.

В разработке представлены:

• теоретические аспекты использования интерактивных карт в обучении,
• практические задания для закрепления материала,
• пошаговый план проведения урока,
• оценка эффективности предложенной методики.

Материал соответствует ФГОС и способствует развитию у младших школьников:

• познавательной активности,
• критического мышления,
• экологической культуры.